La Lúdica como estrategia para motivar el desarrollo integral de los niños

El presente informe es el resultado del desarrollo de una propuesta pedagógica, la cual fue producto del estudio de una problemática hallada en los estudiantes del grado primero de la Institución Educativa San José de Sahagún, esta fue realizada por Dinah Vergara e Hilda Otero Marrugo, titulada “la lúdica como estrategia para motivar el desarrollo integral de los niños”. La investigación se desarrolló con tipo de estudio cualitativo y metodología tendiente a la didáctica, se llevó a cabo con una población de 25 estudiantes del grado primero. Su objetivo principal fue “Utilizar la lúdica como estrategia metodológica para motivar el desarrollo integral de los niños del grado primero de la Institución Educativa San José de Sahagún”. Las conclusiones más relevantes fueron. Se debe tener en cuenta que los infantes captan con facilidad los mensajes y por ende pueden fácilmente adquirir valores además del desarrollo físico que se despliega. Finalmente, las teorías sobre lúdica y desarrollo integral son bastante acertadas, pues en el crecimiento físico y emocional del niño, el juego y la recreación juegan un papel preponderante

La lúdica como estrategia pedagógica para los niños del grado primero

62 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente proyecto de investigación se desarrolló basado en los aportes de teóricos, pedagogos e investigadores que permitieron reconocer la importancia de la lúdica en el proceso de enseñanza. Asimismo se desarrolla con niños y niñas de primero en el colegio Luis Pasteur el proyecto pedagógico de aula: El tesoro del saber, compuesto por actividades lúdico-pedagógicas relacionadas con las figuras geométricas seleccionados de acuerdo a los intereses y necesidades de los niños y niñas; logrando la participación dinámica de los infantes, el fortalecimiento de su proceso de aprendizaje, una actitud positiva frente a la importancia del saber y, el amor por los aprender. De igual manera se realizaron talleres de capacitación con los responsables de fortalecer el espíritu lúdico en los niños y niñas, a saber, docentes, madres y padres de familia, concientizándolos acerca de la importancia de la literatura infantil en el desarrollo integral de los niños y niñas. Durante la implementación de la propuesta, docentes y padres pudieron observar la efectividad de ésta en el rendimiento académico, especialmente en los niños y niñas del grado primero en quienes se desarrolló el proyecto. Finalmente con la realización de este trabajo se pretende dar una mirada holística de lo que fue el proceso de análisis, desarrollo y puesta en marcha del proyecto, mostrando sus alcances, limitaciones y resultados obtenidos.ABSTRACT. This research project was developed based on input from theorists, educators and researchers allowed to recognize the importance of play in the teaching process. It also develops with children in first in the college Luis Pasteur pedagogical classroom project: The treasure of knowledge, composed pedagogical recreational activities geometric figures selected according to the interests and needs of the children; achieving the active participation of infants, strengthening the learning process, a positive attitude towards the importance of knowledge and love of learning. Similarly training workshops were held with officials of strengthening the playful spirit in children, namely teachers, mothers and fathers, making them aware about the importance of children's literature in the overall development of children and girls. During the implementation of the proposal, teachers and parents were able to observe how effective it is in academic performance, especially children first grade whom the project was developed. Finally, with the completion of this work is to provide a holistic view of what was the process of analysis, development and implementation of the project, showing its scope, limitations and results.INTRODUCCION 11 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 14 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 15 2. OBJETIVOS 17 2.1 OBJETIVO GENERAL 17 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 17 3. JUSTIFICACIÓN 18 4. MARCO REFERENCIAL 20 4.1 ANTECEDENTES 20 4.2 MARCO TEORICO 22 4.3 MARCO CONTEXTUAL 25 4.4 MARCO LEGAL 28 5. METODOLOGIA 32 5.1 ESTRUCTURA METODOLOGICA 32 5.1.1 Fases del Proyecto 33 5.1.1.1 Fase Inicial 33 5.1.1.2 Segunda Fase: Población 35 6. ANALISIS Y RESULTADOS 36 6.1 VALIDEZ INTERNA 36 6.2 VALIDEZ EXTERNA 36 6.3 CONFIABILIDAD 37 6.4 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 37 7. EXPERIENCIA PEDAGOGICA 43 7.1 ESQUEMA GENERAL DEL PROYECTO PARA LA INTERVENCION 43 7.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCION 44 7.2.1 Actividades Programadas para Directivos y Docentes 44 7.2.2 Actividades Integradoras para Padres y Familia 45 7.2.3 Actividades integradoras para Niños 46 7.3 EXPERIENCIA PEDAGOGICA 48 8. CONCLUSIONES 61 RECOMENDACIONES 52 REFERENCIAS 54 ANEXOS 5

El juego de roles: una estrategia lúdico pedagógica para potenciar las habilidades del pensamiento lógico-matemático en los niños y niñas entre los cinco y siete años del Liceo Comercial Nuevo Alejandrino

Potenciar las habilidades del pensamiento lógico matemático a través del juego de roles, en los niños y niñas entre los cinco y siete años del Liceo Comercial Nuevo Alejandrino.Partiendo de la importancia del pensamiento lógico matemático para el desenvolvimiento en las distintas actividades de la vida cotidiana y de la responsabilidad que tiene la escuela de potenciar el desarrollo de los educandos y enriquecer el contexto educativo, se da inicio a este proyecto de investigación, el cual tiene como finalidad diseñar una estrategia lúdica y pedagógica, para potenciar las habilidades lógico matemáticas en los estudiantes del grado primero de la institución educativa Liceo Comercial Nuevo Alejandrino

La l?dica como estrategia pedag?gica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los ni?os y ni?as de preescolar del Liceo Infantil Grandes Personitas

62 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto, permite reconocer la importancia de l?dica en el proceso de ense?anza en el preescolar, implement?ndola como herramienta pedag?gica, para fortalecer el aprendizaje significativo en los ni?os de la instituci?n educativa Liceo Infantil Grandes Personitas. ?ste se enfoca en la motivaci?n e implementaci?n de actividades l?dicas que faciliten el aprendizaje infantil desde el aula de preescolar, siendo el aprendizaje un proceso en el cual el individuo se apropia del conocimiento en sus diferentes dimensiones. Es por esto, que la l?dica no solo es importante para el desarrollo f?sico y comunicativo de los ni?os y ni?as, sino que tambi?n, contribuye al desarrollo de las habilidades f?sicas, psicol?gicas y emocionales que hacen parte del ni?o como ser integral. Para llevar a cabo el presente proyecto se realiz? un proceso observaci?n, el estudio de contexto, entrevistas que pudo evidenciar las falencias en la implementaci?n de la l?dica, problem?tica que dio lugar a las actividades que fueron plateadas, y en donde se hicieran participes directivos, docentes, padres de familia, y estudiantes. A trav?s de la intervenci?n realizada a estos agentes, se logr? concientizar y dar a conocer las razones de brindar estrategias l?dico pedag?gicas que contribuyeran a estimular el aprendizajes significativo de los educandos, logrando con ello intervenci?n pedag?gica para obtener un cambio de concepci?n encaminada hacia la utilizaci?n de la l?dica, para el desarrollo de competencias y fortalecimiento del aprendizaje significativo desde la educaci?n inicial. Palabras Claves: Proceso de aprendizaje, aprendizaje significativo, l?dica y primera infanciaThe present project, allows to recognize the importance of playfulness in the teaching process in the preschool, implementing it as a pedagogical tool, to strengthen the meaningful learning in the children of the educational institution Liceo Infantil Grandes Personitas. It focuses on the motivation and implementation of playful activities that facilitate children's learning from the preschool classroom, learning being a process in which the individual appropriates knowledge in its different dimensions. This is why play is not only important for the physical and communicative development of children, but also contributes to the development of physical, psychological and emotional skills that are part of the child as a whole. In order to carry out the present project, an observation process was carried out, the context study, interviews that could show the flaws in the implementation of the playful, problematic that gave rise to the activities that were plated, and where directors were involved, teachers, parents, and students. Through the intervention made to these agents, it was possible to raise awareness and publicize the reasons for providing playful pedagogical strategies that contribute to stimulate the significant learning of the students, thus achieving pedagogical intervention to obtain a change of conception aimed at the utilization of the ludic, for the development of competences and strengthening of the significant learning from the initial education. Keywords: Process of learning, meaningful learning, play and early childhood

L?dica y did?ctica en el proceso de ense?anza-aprendizaje de las ciencias naturales, para los estudiantes de grado tercero del colegio liceo de los Alpes

79 p. Recurso Electr?nicoEsta clase de investigaci?n es de tipo cualitativa-descriptiva, cuyo objetivo fue implementar estrategias l?dico-did?cticas en el proceso de ense?anza-aprendizaje de las ciencias naturales para estudiantes de grado tercero en un colegio privado en Bogot?, Colombia. Durante el desarrollo de la investigaci?n se emplearon instrumentos eficaces para la recolecci?n de informaci?n, los cuales fueron la observaci?n directa, la encuesta, la entrevista, con el fin de describir diferentes aspectos en el desarrollo de las clases de ciencias naturales, la participaci?n activa, el ambiente del aula, la interacci?n del docente-alumno y entre pares. Se logr? evidenciar que, mediante la aplicaci?n de las diferentes actividades l?dicas como rompecabezas, domin?, parqu?s, escaleras, los educandos lograron no solo aprender los diversos temas, sino que adem?s, se vio que ellos mejoraron notoriamente en su desarrollo socio-afectivo y creativo. Por otro lado se pudo evidenciar que la l?dica como parte central del proceso de ense?anza-aprendizaje, influye en las acciones ?aprender? y ?jugar? las cuales se entrelazan para generar resultados ?ptimos de aprendizaje, debido a que fortalecen las habilidades de, deducir, inventar, adivinar y argumentar. Palabras Clave: Juego, L?dica, did?ctica, ense?anza, aprendizaje, habilidades, motivaci?n, participaci?n, proceso.This qualitative-descriptive research study, whose purpose was to implement ludic-didactic strategies in the teaching-learning process of the natural sciences for third-grade students at a private school in Bogot?, Colombia. During the development of these research, effective data gathering instruments were applied, the instruments were, direct observation, survey, interview, these were used to describe the different aspects of the development of natural science classes, active participation, classroom environment, teacher-student and peer interaction. It was possible to show that, through the application of the different ludic activities such as puzzles, dominoes, plans, learners not only to learn the various subjects, but also; we could see that they excelled in their socio-creative and creative development. On the other hand, it was evident that ludic as a central part of the teaching-learning process, influences the "learn" and "play" actions which are intertwined to generate optimal learning results, because they strengthen the skills of, deduce, invent, guess and argue. Keywords: Game, ludic, didactics, teaching, learning, abilities, motivation, participation, process

Fortaleciendo los h?bitos lectores implementando la literatura infantil como estrategia l?dico pedag?gica para enriquecer las habilidades comunicativas de los ni?os y ni?as del grado preescolar

116 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de investigaci?n centra su acci?n en estimular desde edades tempranas, la lectura y el acercamiento a los libros, como v?a para desarrollar h?bitos lectores y enriquecer las habilidades comunicativas. Tiene como objetivo fijar en el ni?o el h?bito de la lectura donde el principal factor es determinar aquellas posibles causas que propician o desmotivan a los ni?os el deseo de leer dentro de su mundo, aprender a tener un h?bito lector a temprana edad se ve como una necesidad en el desarrollo personal y social de cada uno de los ni?os, por eso vemos necesidad o alternativa de desarrollar estrategias l?dico pedag?gicas como la literatura infantil, por medio de un proyecto pedag?gico de aula para fortalecer h?bitos lectores, que le permitan transformar su inteligencia creadora, mejorar sus competencias comunicativas entre las que aparecen, leer, escribir, hablar y escuchar adem?s permite acercarlos de manera agradable a los textos. Conforme con esto, se tiene como referencia la investigaci?n formativa, de igual manera un modelo de investigaci?n cualitativo con enfoque etnogr?fico, con ?nfasis participativo y cooperativo, utilizando instrumentos como entrevistas, cuestionarios entre otros dentro del desarrollo del proyecto. El cual se llev? mediante dos fases, la primera se hizo mediante la observaci?n de la cual se detect? una problem?tica y la segunda en la cual se hizo una intervenci?n mediante el proyecto pedag?gico de aula, que dio paso a la participaci?n activa de toda una comunidad educativa. Palabras clave: literatura ? lectura ? h?bitos ? cuentos ? habilidades comunicativasThe present research project focuses on stimulating reading and the approaching to books from early ages, as a way to develop reading habits and enriching communicative skills. Its aim is to establish the habit of reading in children, where the main factor is to determine those possible causes that encourage or discourage children the desire to read within their world; learning to acquire a reading habit at an early age is seen as a necessity in the personal and social development of each child, thus, it is seen the necessity or alternative to implement dynamic-pedagogical strategies such as children's literature, through a pedagogical classroom project to strengthen reading habits, that allows him to transform his creative intelligence and to improve his communicative competences such as, reading, writing, speaking and listening; it also allows to connect them in a pleasant way to texts. Accordingly, the research is based on formative research, as well as a qualitative research model with an ethnographic approach, with a participative and cooperative emphasis, using instruments such as interviews, questionnaires and others within the project development. This was carried out in two phases: the first one was done through the observation in which a problematic was detected and the second one, where an intervention was made through the classroom pedagogical project, which gave way to the active participation of an entire educational community. Keywords: Literature - reading - habits - stories - communicative skill

El papel de los recursos del territorio local en el contexto de una propuesta alternativa para la ense?anza de las ciencias naturales en los estudiantes de grado primero de primaria de la instituci?n Liceo Isabel Sarmiento

66 p. Recurso Electr?nicoLas ciencias naturales han sido durante la historia una signatura tediosa y mon?tona en la que los estudiantes son privados de conocer la naturaleza y sumergidos en el mundo de los textos y las l?neas, due?os de la verdad absoluta sobre los fen?menos naturales, por otra parte la pedagog?a ha buscado estrategias para promover el aprendizaje y la aprehensi?n de las ciencias naturales convirtiendo estas en una asignatura interesante para los estudiantes en la que puedan experimentar e interactuar con la naturaleza descubriendo por si mismos los que los libros describen. Un docente inquieto e interesado en el aprendizaje de sus estudiantes busca herramientas para estimular el aprendizaje de su asignatura, por esto es importante utilizar los recursos que el ambiente local aporta para facilitar su labor, esta investigaci?n contribuye al que hacer docente otorgando una caja de herramientas con distintas actividades y elementos pedag?gicos como la construcci?n de ambientes de aprendizaje para realizar las clases de ciencias naturales aprovechando cada uno de los recursos. Facilitando la aprensi?n de los temas y estimulando el inter?s de los estudiantes por los fen?menos del mundo que los rodea. Palabras claves: recursos, ciencias, aprendizaje, asignaturas, ambientes, territorio local, actividades, herramientas.?The natural sciences have been during the history a tedious and monotonous signature in which the students are deprived of knowing the nature and immersed in the world of the texts and the lines, owners of the absolute truth on the natural phenomena, on the other hand the pedagogy to sought strategies to promote learning and apprehension of the natural sciences making these an interesting subject for students in which they can experience and interact with nature discovering for themselves what the books describe. A restless teacher interested in learning their students is looking for tools to stimulate the learning of their subject, so it is important to use the resources that the local environment contributes to facilitate their work, this research contributes to the teacher by providing a toolbox with different activities and pedagogical elements as the construction of learning environments to realize the classes of natural sciences taking advantage of each one of the resources. Facilitating the apprehension of the subjects and stimulating the interest of the students by the phenomena of the world that surrounds them. Keywords: resources, science, learning, subjects, environments, local territory, activities, tools

Estrategias l?dico pedag?gicas para la ense?anza de las ciencias naturales y educaci?n ambiental a partir de los ejes articuladores en los estudiantes del grado tercero de la instituci?n educativa t?cnica agroindustrial general santander del municipio de Rioblanco

83 P?ginasRecurso Electr?nicoEsta investigaci?n est? referida a la utilizaci?n de las Estrategias L?dico-Pedag?gicas para la ense?anza de las Ciencias Naturales y Educaci?n Ambiental a partir de los ejes articuladores en los estudiantes del grado tercero de Instituci?n educativa T?cnica Agroindustrial General Santander del municipio de Rioblanco. El objetivo fue Identificar la importancia de las Estrategias L?dicas como estrategia b?sica para la ense?anza de las Ciencias Naturales y Educaci?n Ambiental. Los fundamentos te?ricos que orientaron esta investigaci?n se enmarc? en la teor?a constructivista. El tipo de investigaci?n fue Cualitativa; el dise?o de investigaci?n es bibliogr?fico, La poblaci?n fue de 650 alumnos y 27 docentes. La muestra fue seleccionada de manera intencional, estuvo integrada por 60 estudiantes y 2 docentes del grado tercero de primaria. Las conclusiones m?s relevantes fueron: (1) Que teniendo en cuenta los diferentes trabajos de investigaci?n referentes a la utilizaci?n de estrategias L?dicas como herramientas en los procesos de ense?anza-aprendizaje, se puede decir con certeza que gracias al juego los individuos presentan un nivel m?s alto en su rendimiento acad?mico y en sus relaciones interpersonales. (2) Que las actividades l?dicas favorecen la socializaci?n de los estudiantes. (3) La utilizaci?n de juegos de construcci?n ayudan a mejorar y potenciar la memoria, la imaginaci?n y la iniciativa de los ni?os. (4) De acuerdo a Piaget y Vygotsky, la Actividad L?dica es favorable para el proceso de Socializaci?n y se realiza para satisfacer ciertas necesidades en el ni?o. (5) Que despu?s de revisar y conocer teor?as, conceptos y trabajos de investigaci?n relacionados con la utilizaci?n del juego en la ense?anza, se puede concluir que los juegos son una herramienta valiosa, para lograr que los ni?os desarrollen actitudes favorables para su aprendizaje y su vida cotidiana de una manera integral. (6) La investigaci?n realizada permite afirmar que la utilizaci?n de estrategias l?dico-pedag?gicas en los procesos de ense?anza-aprendizaje, se deben tener como las actividades m?s relevantes para el desarrollo. Se recomienda: (1) Se sugiere a los docentes, la utilizaci?n del juego como herramienta did?ctica para la realizaci?n de las actividades en el aula de clase. (2) Es recomendable que en el ?rea de Ciencias Naturales y Educaci?n Ambiental se cuente con recursos atractivos que permitan central la atenci?n de los estudiantes y as? lograr un inter?s m?s amplio en los temas a desarrollar. (3) Se recomienda a los docentes, rescatar el uso de juegos como rompecabezas, sopas de letras, loter?as, para que estos sirvan como instrumentos de aprendizaje para las diversas ?reas del conocimiento y de integraci?n de los estudiantes del grado tercero de primaria. (4) Abrir y permitir espacios de participaci?n para que los estudiantes tengan la posibilidad de participar activamente de las actividades y temas a desarrollar. (5) Implementar el uso de juegos cooperativos con m?s frecuencia y sin dejar su continuidad. (6) Teniendo en cuenta que el grado tercero es un nivel exploratorio, es de suma necesidad e importancia que para que el desarrollo integral de los estudiantes no se vea quebrantado, es necesario que los docentes del ?rea de Ciencias Naturales y Educaci?n Ambiental utilicen Estrategias L?dicas, con el fin de mejorar y enamorar a los estudiantes del ?rea en menci?n para que as? ?stos mejoren su desempe?o y alcancen niveles altos de socializaci?n, respeto y amor por su entorno.Los autores EDILSON ACOSTA BETANCOURTH, Identificado con C.C. No. 14.281.200 de Rioblanco Tolima, RUBY ACOSTA BETANCOURT, Identificada con C.C.No.52.757.177 de Rioblanco Tolima, MILEIDY MONROY TORRES, Identificada con C.C. No. , autorizan a la Universidad del Tolima la reproducci?n total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autor?a y cede a la misma universidad de los derechos patrimoniales con fines de investigaci?n, docencia e institucionales, consagrados en el art?culo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen.?El programa de Licenciaturas de la Universidad del Tolima, el director del trabajo de grado y el jurado calificador no son responsables de las ideas expuestas por el autor en el presente trabajo.? Art?culo 17, Resoluci?n 015 de Diciembre 18 de 1978, Reglamento de Trabajos de GradoINTRODUCCI?N 4 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5 2. HIP?TESIS 5 3. JUSTIFICACI?N 6 4. ALCANCES Y LIMITACIONES 7 5. METODOLOG?A 9 5.1 DISE?O METODOL?GICO 9 5.1.1 Selecci?n, disposici?n y organizaci?n de documentos a utilizar 10 5.1.2 Lectura y fortalecimiento documental 10 5.1.3 An?lisis de contenidos 11 5.1.4 Difusi?n e informe final 11 5.2 ENFOQUE DE LA INVESTIGACI?N 11 5.3 TIPO DE INVESTIGACI?N 11 5.4 MUESTRA 12 6. REFERENTES Y ANTECEDENTES DE INVESTIGACI?N 12 6.1 ANTECEDENTES DE INVESTIGACI?N 12 6.2 MARCO TE?RICO 14 6.3 MARCO LEGAL 18 6.4 MARCO CONTEXTUAL 24 6.5 MARCO CONCEPTUAL 28 7. ANALIS?S DE RESULTADOS 29 7.1 CAP?TULO 1 29 7.2 CAP?TULO 2 42 8. CONCLUSIONES 46 9. RECOMENDACIONES 47 REFERENCIAS 48 ANEXOS 52 ANEXO A. ENTREVISTAS 5

Desarrollo de la comprensi?n lectora en estudiantes del grado primero jornada tarde, de la Instituci?n Educativa Liceo Nacional de Ibagu? a partir de la interacci?n l?dica y la expresi?n corporal

179 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n fue realizado en el a?o 2016 con 32 ni?as estudiantes del grado primero de primaria del Liceo Nacional de Ibagu?. Se trata de una experiencia en la que por medio del juego y la expresi?n corporal buscamos que las ni?as del curso lograran mejores niveles de interacci?n comunicativa y de expresi?n de su interioridad como fundamento para el desarrollo del proceso lector que deb?an encarar en esa etapa de la vida. La idea central que desarrolla el trabajo es que cuando se obtienen mejores niveles de expresi?n corporal, de interacci?n l?dica y afectiva, la base oral del lenguaje con el que llegan los ni?os al colegio se ve enriquecida con la experiencia de identificar emociones en el otro a la vez que se expresan las propias y de reconocer en el otro a un sujeto en capacidad de comunicar y que por tanto necesita ser percibido. Estos elementos resultan determinantes en el aprendizaje de la lectoescritura en el comienzo del proceso escolar con lo cual se busca potenciar no s?lo la capacidad histri?nica de los aprendices sino su manera de convertir en s?mbolos gr?ficos toda la experiencia de comunicaci?n aprendida con anterioridad. La lectura es uno de los procesos pedag?gicos del lenguaje y debe facultar al individuo para acceder al conocimiento, por tanto, no se trata solamente de que reconozca o aprenda s?mbolos gr?ficos con su valor fon?tico o morfol?gico sino de que aprenda a interactuar simb?licamente con sus compa?eros y con el conocimiento por medio del lenguaje. As? mismo, la lectura es un proceso mental de construcci?n y desarrollo de una serie de habilidades del pensamiento que todo individuo debe llevar a cabo y consolidar en la construcci?n del conocimiento. Este proceso resulta potenciado cuando se hace a partir del desarrollo de la parte l?dica, afectiva y expresiva de los ni?os por cuanto la participaci?n en espacios de interacci?n genera el crecimiento y afianzamiento de la base oral fundamental para el aprendizaje de la lectura como proceso creativo. Palabras Claves: Proceso de Lecto-escritura, Expresi?n corporal, Interacci?n L?dica y comunicativa.The present research work was carried out in 2016 with 32 students of the first grade of primary school of the Liceo Nacional de Ibagu?. It is an experience in which through play and physical expression we seek that the girls of the course achieve better levels of communicative interaction and expression of their interiority as a basis for the development of the reading process that they had to face at that stage of their lifetime. The main idea that the work develops is that when better levels of corporal expression, of playful and affective interaction are achieved, the oral basis of the language with which children arrive at school is enriched with the experience of identifying emotions in the other the time they express their own and recognize in the other a subject able to communicate and therefore needs to be perceived. These elements are decisive in the learning of literacy at the beginning of the school process, which seeks to enhance not only the histrionic capacity of the learners but also their way of converting all the communication experience previously learned into graphic symbols. Reading is one of the pedagogical processes of language and must empower the individual to access knowledge; therefore, the aim is not only that the learner recognizes or learns graphic symbols with their phonetic or morphological value but that he learns to interact symbolically with his classmates and with knowledge through language. Otherwise, reading is a mental process of construction and development of a series of thinking skills that every individual must carry out and consolidate in the construction of knowledge. This process is enhanced when it is made starting from the development of the playful, affective and expressive part of the children since participation in interaction spaces generates the growth and consolidation of the fundamental oral base for the learning of reading and writing. Keyworks: processes of language, expression, communicative interaction and expressio

La lúdica como estrategia didáctica en la enseñanza de las matemáticas en la Institución Educativa Padre Isaac Rodríguez

El desarrollo de esta investigación dio lugar al diseño de actividades y situaciones de aprendizaje que además de estimular el interés de los escolares propicien el desarrollo de su potencial intelectual, de su capacidad para enfrentar la realidad de forma reflexiva, crítica y constructiva, con autonomía y autodeterminación. Es uno de los más complejos retos que tiene que asumir definitivamente la institución educativa moderna para posibilitar en los escolares un aprendizaje lúdico, autónomo y autorregulado, que a partir del juego y el aprendizaje cooperativo, contribuya al desarrollo de un ambiente agradable y placentero para el aprendizaje, donde no solo se fijan conceptos, sino que además se ayuda a los estudiantes a desarrollar otras áreas y funciones que como seres humanos necesitan para relacionarse con el medio y las personas que les rodean, haciendo uso de la innovación educativa a la luz de un currículo integrador, el aprendizaje cooperativo y un enfoque constructivista, para aportar a la cultura, estimular la participación activa de los discentes y contribuir al mejoramiento de sus relaciones interpersonales. Por medio de esta se obtuvo un aporte a la educación básica primaria, mediante el diseño y articulación curricular de la pedagogía lúdica como estrategia didáctica para la enseñanza de las matemáticas, con miras a favorecer el avance a niveles de competencia complejos, desde una perspectiva lúdica y recreativa